在今天的教育體系中，輔導是重要的一環，透過輔導可以轉化學生在成長中所遇到的問題， 從而健康成長。而我們喜耀教育，則強調生命成長的教育或性情教育。我們透過性情教育，在成長上有的困難的學生，可以得到轉化；行為上有問題的學生，可以得到矯正；乃至健康的學生， 可以得到進一步的啟發。從這些地方看，很多人會認為輔導式教育與性情教育差不多，甚至會認為，輔導式教育更具體、更有理論基礎，而且在社會上被認識的程度更高。然而，此是一大誤會，性情教育與輔導式教育有著不同的內涵，而且兩者的文化根據是南轅北撤的。本文透過簡明的比較，讓關心教育的人士分辨兩者的特質 。 為了讓大家容易瞭解，本文透過條列性情教育與輔導式教育兩者之間的不同之處，凸顯其分別。其實兩者之間，特別是在施教的過程中，多有共通之處，例如在進行性情教育時，也會注意學生之心理需求、自尊等，只是不會停留在這些層面；又例如在進行輔導時，也會讓學生明白道理、面對自身局限等，但是這樣做的最終目的，還是回歸到讓學生得到人生需求之滿足，乃至更好地實現自我。總之本文的宗旨是讓大家容易區分性情教育與輔導式教育，不要混淆兩者，故兩者共通之處則從略了。 下表列出生命成長的教育與輔導式教育之相異之處：
性情教育/生命成長的教育輔導式教育施教方向讓學生得到生命成長以滿足學生人生之需求為主具體教育目標 1、轉化學生成長的障礙（如缺點、 1、滿足學生之生理需求、心理需求思維局限等） 2、讓學生得到“自尊”、“別人尊重” 2、思維能力之提升之後，進一步發揮自我、表現自我、實 3、性情之開發現自我老師瞭解學生的直接感受學生當下之生命狀態為主主要靠調查瞭解其背景、生活經驗、成方式長經歷等教育理念所重視 1、讓學生建立理想（針對生命成長 1、引導學生為增加自尊、表現自我而生之動力源頭的方向而非具體的成果為主），從承起力量擔理想之上生起力量 2、從成就感（透過具體的成功）而生起 2、讓學生明白道理，根於道理而生力量起力量學習內容 1、真誠面對自己（從面對自己的局 1、如何增加自信心（透過發揮自己的興限開始） 趣才能等） 2、成長生命之道理（方式包括經 2、學習“實現自我”相關之知識、技術典、詩詞、歷史故事、行動指引等） 與行動，乃至與“實現自我”相關之啟 3、實現更高之人生價值發性材料（如人物故事等） 3、“實現自我”不一定含有高貴價值， 原因是還歸個人自我選擇，那就完全只能看個人的取向
學習方法學習道理、行動、反省、進一步指引行動、分享、檢討、鼓勵選擇之根據、價 1、根據對道理世界之體會 1、還歸個人的選擇，按照個人之潛能與值判斷之根據 2、根據生命成長之程度喜好 3、根據老師之指引精神空間之開展走出個人世界，通往更廣大之整體世生命空間局限於個人原有的思想領域界理論根據與原則 1、源自中華傳統文化 1、心理學 2、用現代化的方式，使流傳幾千年 2、由於心理學只是產生了 200 年左右， 的傳統文化智慧活用於現代，正面開並且使用科學方法的模式去瞭解生命， 發學生光明的本性故還處於發展的階段中，其理論基礎， 3、針對現代文化風氣之弊而設計特別是對“人性”之瞭解，會有變動 4、對應個別學生之生命狀態而作出 3、順應社會潮流，特別是“自由主義” 適合個人的指引與“個人主義” 施教焦點任何時段或狀況，重要的不是在學生一般來說，著眼於學生“出現狀況”之出現問題之後，而是在平常日用，從後，然後針對學生之問題，施以針對性孩子童蒙時代開始，以正面的教學內的輔導，讓學生轉回健康軌道。 容，開發性情，建立健康的行為操守、光明的思想。
以上內容為初步研究，作為我們初步瞭解性情教育特質之用，並望同人對性情教育與輔導式教育有所區分，知道各有分際。待日後進一步探討，再為大家呈現相關研究成果。