最近拜讀霍師<人文化成的社會——論唐君毅先生的教育理想及其現實的迫切性>，深有感受。當中提到，唐先生的主張：把中國儒家的人文主義譯為“Idealistic Humanism”即理想的人文主義，原因是只有儒家才看到人生命中所蘊藏的追求理想的動力；另外就是唐先生的人文化成的教育觀，就是說教育並不只是限定在學校之中，而是應該在生活中，在社會中應該有不同層次的教育空間，使人徜徉其中，自然而然的受到文化信息的薰陶而得成長（參考霍師此文章，收錄於《世紀之思》一書）。當然，在今天充滿功利風氣的社會之中，還需要若干時日之努力，方能落實此教育理想、恢復中華傳統文化教育的精神，那麼，有識見的老師就很重要了，有志之士，一方面要努力成長自己以成為教育工作者，可以投身教師行列，也可以以身作則，培養年青老師。
馬來西亞喜耀學校創校至今已經十一年，一方面得到霍師的指引，一方面有喜耀粵西學校在前，我們也開始有自己的教育系統的建立。這一期，我們分享一下有關培養老師的重點—— 老師培訓，以長養老師的志氣為重。
老師之所以受到尊重，是因為其初心之偉大：
一、盡心盡力提升學生思想人格，使其生命得到成長；
二、把美好的文化傳承。
上述二者，並非外在要求，而是為人師者內心深處之自我要求，當你越能投入“面對學生而欲把其教好”之一念時，你越能體會此初心之自我要求。如果未能領會，那麽就要進一步開發自己的理想，體認更高的價值。
我們不妨精心去想一想：當你看到天真可愛的學生時，不妨感受一下自己的心，你會感受到他們的原始性情，你會很想親近他們：當你看到他們行動的時候，你會感受到他們天真的動力；當你聽他們講話的時候，你會感受到他們的直率與坦誠；當你看到他們誠懇的眼光的時候，你會感受到他們很想做好的心。你會感受到自己愛護孩子的心，而對孩子真正的愛護是引導他們成長，讓其人格光輝得以展現，並希望他們能奮發，將來能把美好的思想、價值觀帶給別人，讓其他人，乃至下一代得到薰陶。即使看到他們犯錯，我們也會不惜嚴厲的勸導他們，目的是助其突破。基於大愛，老師可以心無疲厭。
當老師的要有一個很強的信念：孩子的心都是想自己好的，我們要用真誠的、開放的心， 去感受孩子、接引孩子，這樣才可以教學相長，我們的心也會在這個過程中得到進一步的開發。
最近，有幾個學生的案例，當中老師的處理或回應，值得分享（當中名字皆為化名）。我們輯錄如下，一同感受老師的初心。
從個案中感受初心
一、小一級騰越：表面發呆不懂事，細心觀察喜模仿
騰越與一般孩子不同，他在五歲時才懂得講話，第一句話是“爸爸”；然而，其實他有很強的觀察力，很細心的留意身邊的事情，也有很多細緻的感受，只是他不懂得表達。他回家對著母親會比較自然的把所見所聞分享。他很喜歡模仿老師，甚至他會好像老師一樣“教導”父母。據他母親說，補習中心的老師形容騰越是一位“很有禮貌的學生，會主動幫助老師搬椅子”。
騰越需要老師很細心地去引導他把內心感受流露，更要給他正面的信息與行為上的引導，他會很細心的放在心中。
上個禮拜，他因為在課堂上比較躁動，影響班上秩序，所以受到很多老師批評。老師問他： “老師看到你做得不好，很不開心；父母看到你做得不好，很不開心，同學看到你做得不好，也不開心。他們看到你做得不好而不開心，你覺得怎麼樣？”他沒有話說，但是再慢慢引導他一下，他緩緩的說道：“不開心！”之後，我們再引導他，鼓勵他，要他好好聽老師話，在課堂上做好等。最後問他：“你可以做到嗎？”他好像有些猶豫，於是，老師握住他的手，看著他的眼睛，很堅定地說：“騰越，你一定可以做得到的，只要你做好，媽媽會很開心，老師開心，同學也會很開心，你一定可以做好的！”他聽到這裡，就點點頭。後來，我們跟她母親說，要她每天很精簡地跟騰越說：“騰越，回到學校，記得好好聽老師話做好，媽媽就會很開心的了！”並且要多與騰越交流，讓他表達感受。我們對騰越則要求他上課時記錄老師教導了甚麼，要報告。
反思：其實小孩子很簡單，他只是在一種蒙昧的狀態之中，古語有云“童蒙養正”，這個時候， 他的心是很純粹、很天真的，我們就給予他正面的引導，讓他跟隨，養成好習慣。
（未完，下期待續）