漢字的書寫及閱讀
因此，我們在書寫漢字之時，首先學習好基本的筆劃（如上述之“永字八法”等方法）、筆順，然後好像搭建房子一樣，先端正自己，認真地一筆一筆的按筆順書寫。能如此，人當會有以下的領會：
1、 寫字，就是從端正自己、認真要求自己開始。做人做事，亦當如是。
2、 不要貪快，一步一步，打好基礎。
3、 按筆順，也就是自覺地守秩序、守禮。
4、 寫字，有幾個層次：筆畫、筆順、字的不同部分、整個字、整行文字、整篇文章。當中就包含個別與全體、局部與整體的關係，故書寫的時候，思想上是需要有思考、有編排、有佈局，這也是在開發我們的思維世界。
5、 當人能書寫整齊的時候，進一步就可以發展美感。
6、 投入書寫之時，可以有一種悠然自得之感，可以自娛，也可以與其他人有共鳴（寫書法、欣賞書法時即如此）。
7、 寫字，盡力就好了，切勿過分做作或刻意，只要自然投入，日子有功，字跡就會好起來。這樣會更自然、更悠然自得。
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以上是大致上從初學到成熟的一個過程，大家可作參考，也可以給孩子有恰當的指引，讓孩子從小開始，一步一步地學好書寫漢字，那麼，對於做人方面也會很有幫助。
古人十分重視字跡，蓋字如其人。例如近代林則徐及曾國藩都十分重視字跡，無論對己及家人都要求甚嚴，偶有發現字跡撩草者，必加以訓誡，因人若心浮氣躁，則其字跡必失其正也。曾國藩雖然事忙，但是他每天皆爭取時間練字，甚至乎親自書寫公文作為修養工夫。大家不妨參考，讓孩子養成良好的書寫習慣，特別在今天流行用手機通信的年代， 更加要堅持爭取機會書寫，那麼，對孩子的成長定必有所裨益。
岳飛之字體，字如其人，氣概不凡。
另外，正如上文所言，漢字是“思想的文字”，象形、表意、表音，故閱讀之時，我們的思想是參與其中，加上中國文化本來重視感受思維、成長思維等，所以在書寫漢字之時，特別對小孩子而言，可增加邊寫邊讀的模式，讓其精神更加容易投入於文字世界、參與其中，從而更加容易進入文字意境之中。由此即談到閱讀漢字的問題。曾國藩認為讀中國經典“非高聲朗誦不能得得其雄偉之慨，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”；朱熹則說讀書必須“熟讀靜思”、“使其言皆若出於吾之心”、“虛心涵泳”、“切己體察”等。 簡單言之，讀漢字、讀經典，“必須大聲誦讀、眼到、口到、耳到、心到，精神集中，眼耳心合而為一”，人能這樣讀書，便不只是得其知識，更是成長自己。但是很吊詭，大家最好是“無所求”去讀書，不要有壓力，放開懷抱，投入於文字以及書本的世界，則可在無壓力之下，自然而然地於言外之意中獲得啟發。是故能運用朗讀、吟誦、唱詠等方式， 則更容易幫助我們達到此等效果。”（參考霍韜晦《兒童經典讀本、序》）
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特別一提的是，若能於童蒙時期給孩子閱讀漢字，並選取合適的材料，使其透過優美的漢字世界而開發其美善的性情，對其日後成長，一定能有良好的基礎。為增加閱讀趣味及幫助投入，大家不妨參考《霍氏讀經法》，以一些加單的技巧，去指導孩子閱讀。
總結
大家可以發現漢字的源頭與流傳是充滿生命力的。漢字首先是傳達信息的工具，但是同時漢字也承載了中國文化對於生命成長的追求、對世界直接感受與徹入的思維模式，所以只要我們能保持這種意識，在書寫、閱讀漢字之時，有恰當的方法，便可以讓我們在自然而然之中得到成長的信息與感受。我們要對歷史文化感恩、對文字尊重，因為文字不僅僅是一個工具，它是給我們思想投入的一個生命空間，我們是有使命去珍惜以及守護的。
本文所論，旨在讓我們平日接觸漢字之時，有一種“主動投入，涵泳其中的意識”， 使文字成為一種讓我們成長的空間，那麼，我們就可以在平常日用之間得到很寶貴的成長信息了。然而，匆匆成文，不免疏漏百出，然而能引起有識之士之共鳴，則幸甚。真正能產生效果，還須要有心人共同努力。
感謝前人的努力，我們當好好傳承。
附：
霍教授於差不多二十年前，帶領我們往香港深涌早春行時，他出了一個上聯：
深涌溪澗淺
你會對出甚麼樣的下聯呢？最近我就對了一個下聯：
桃李棟樑材
大家不妨用本文所說的方式去朗讀上下聯，試試可會感受到當中的一些意思？如果你有另外的下聯對出，請告訴我們啊！
（第一講<可愛的漢字>完，下期開始第二講<你要感謝誰>。）
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