二、小二級明慧：物品混亂因不懂，循循善誘得改善
明慧是一位非常乖巧的女生，很想自己做好，可是很多時候都做不好，但是她很努力地去嘗試。她有一個不好的習慣，就是自己的東西擺放得很混亂，沒有條理。例如她的書包裡面就很亂，甚至紙張都被弄到皺皺的。由於這些問題，她常常被老師責備。有一天，老師看到她這樣的情況，就了解一下，原來她真的不懂得怎麼做，於是老師就很細心地教她如何擺放東西、 如何收拾紙張、如何把同一個科目的書本與作業放在一起等。明慧果然按照這些方法去收拾， 情況的確有所改善。
反思：我們可以責備學生，但是還要給予具體的指引，因為孩子最需要的是正面而具體的榜樣去模仿，孩子才可以有正確的方式依循去行動。我們要接上孩子想好的心，及時給他教導，孩子是願意聽的，因為他的確很想做好自己。
三、小五級于洪：天生好動愛搗蛋，然皆幼稚非惡意
于洪的調皮搗蛋，人所皆知。
上星期五，于洪在課堂上不能控制自己，手舞足蹈地動起來，老師講他不聽，很生氣。可是，當老師知道他的原因時，真的哭笑不得。原來他收到自己道德科的試卷，第一次拿到 86
分，所以興奮到不能自已（按：去年他也試過在課室裡面練習跆拳道的招式，原來他準備參加比賽，心情很緊張，於是就在課堂中“練習”）。 老師就問他：“你道德考試拿到高分，但是能否在行動上做好？”他就很慚愧的搖搖頭。老師趁機鼓勵他一下，要他在行動上做好，他也乖乖的坐好。一場“課室風雲”就這樣化解了。
反思：對於孩子的行為，我們好好了解一下他原來的動機。雖然孩子小，由於不懂得控制自己而作出一些小問題，但是從中你會發現孩子一些美好之處，你可以順著這一點美好之處，引導學生，讓他懂得如何做好，這便可以進一步開發他美善的性情。
四、中二級振雄：乏人關心成暴躁，若得指引自開懷
振雄是一位成績很好的學生，可是他總是覺得自己缺乏人關心，心很慌亂，又容易發脾氣。 去年，有一天他有情緒，嚷著要找 Uncle Q，因為只有 Uncle Kee 懂他（其實 Uncle Q 也只是跟他有打招呼以及很簡單的交談一下罷了）。其實他內心真的很孤獨寂寞……
振雄前幾天生日，當天老師對他作出祝福，並問候一下他的近況。他很開心的分享歷史科考試拿到 89 分。因為這個孩子家庭有一些狀況，所以去年老師特別教導他：“大人的事情，始終是大人的事情，你們當兒女的，就做好自己本分讓父母放心，不要增加他們的擔憂，那就是對父母最好的幫助。”重點是，人要有明確焦點去做好自己，才不會慌亂，心會踏實，能定下來。他也很懂事，真的聽進去。雖然家庭的事尚待處理，但是他能從容地去面對學業，也是好事。另外， 有一天，振雄在班中上課時，老師責備他們整班太吵，同學們都表現得不太服氣，震雄就表達： “其實我們整班幾乎每一位同學都有吵的！”他的心是公道的，而且在恰當的時候，就站出來表達。我們相信，他這種氣度是他成長的一點見證。
反思：學生學習知識的能力，乃至考試分數的高低，只是顯示他天賦大才能罷了，至於做人、生命成長這方面，是須要我們當老師的時時關懷，通往他的內心，給予諒解、給予指導，那麼，學生才可以真正成才。
五、歷史人物的感染
這班小六學生很乖，於是老師便為他們講述《趙子龍單騎救幼主》的故事，七情上面，浩氣迴蕩。一位學生聽完以後，對於趙子龍忠於主公、勇氣過人的精神敬佩萬分，母親說他回家時， 就扮演趙子龍勇闖敵軍的情節。母親看了很感動，而孩子也流露出一份很深的嚮往之情。
反思：文化教育，就是要開發孩子的心，讓其對偉大的人物、美善的價值生起嚮往。這些教育最好是能夠落實在平日的生活之中，而在孩子小的時候，要透過講述一些歷史故事，讓孩子在自然的過程中得到啟發，這些都是在今天非常忽略的。
總結
我們當老師的，要注意自己的初心，千萬不要被學生現實上的表現所影響，否則我們自己就掉進“不斷怪責孩子的過程”或“學生都很好，不用管了”的想法之中，不單止內心與學生有距離，更嚴重的是影響了自己的成長，也阻隔了孩子的進步，因為無論孩子在哪一個程度，都是須要得到老師對他們的提攜，得到進一步的啟發而突破，更上層樓。而且，老師還有傳承優良文化的使命，此義待來日再論。