閱讀札記（五）——《讓孩子愛上閱讀的100個方法》 星光
《讓孩子愛上閱讀的100個方法》由聯合電子出版有限公司策劃，54 位香港閱讀推廣專家合著，2026年7月出版，本人有幸成為其中一員，希望能跟讀者分享一些在中學推廣閱讀的寶貴經驗。
中學推廣閱讀之難
在香港的中學推廣閱讀絕非易事。應試導向與課業壓力嚴重擠壓學生的閱讀時間，功利主義亦將課外閱讀視為次要活動；加上數位娛樂興起、資訊碎片化，新一代學生的資訊接收與娛樂習慣發生了根本性的改變，專注力及耐性普遍下降。傳統的閱讀報告形式，更容易讓學生將閱讀與「交作業」或「被迫完成任務」掛鈎，進而產生反感。
迎難而上的閱讀推廣者
然而，面對種種困難，香港的教師——尤其是圖書館主任，並沒有因而選擇放棄。相反，他們善用各種物質資源、人力資源、校外資源，甚至動員身邊的家人朋友，創造出無數個性獨特、創新有趣的閱讀方案。從構思、執行到總結，無不反映出每位推廣者無限的精力、心思與執行力。他們憑著對工作的熱誠、對閱讀的堅持，以及對青少年成長的關愛與不忍，拼盡全力、使出渾身解數，務求讓學生能在壓迫的學習生活中，嚐到書中知識、智慧與文化的甘果。只要學生能從中獲得一點啟發，進而思考、探求，那份辛苦便完全值得了。
全書七章內容概覽
本書匯聚 54 位閱讀推廣同仁的無私分享，記錄他們在中小學推行閱讀的實踐經驗。全書共分七章，全面呈現多元化的閱讀推廣模式與內容：
第一章【讀之以動】：講述如何運用不同活動配合閱讀，例如「畫圖帶讀」以及將閱讀結合運動盛事等。
第二章【走出校門】：介紹走出課室的閱讀模式，例如「大自然讀書會」和「跑步讀書會」等。
第三章【數智助教】：涵蓋前沿科技的應用，包括善用 AI 共讀、善用影像特效等。
第四章【學校德政】：介紹學校層面的統一閱讀措施，例如為孩子製作閱讀小冊子、閱讀空間大變身及跨組別行政協作等。
第五章【主題閱讀】：探索多元切入點，例如「以食帶讀」、結合生命教育的閱讀以及科普閱讀等。
第六章【度身訂造】：針對學生特質精準推廣，例如善用孩子對交通工具的興趣推廣相關書籍，以及支援有特殊閱讀需要（SEN）的學生等。
第七章【言傳身教】：由校長、家長及作家親自分享他們的閱讀感受與帶領經驗。
凡此種種，展示了書中一百個不同的閱讀策略。每位作者都毫無保留地分享了由籌備、執行到總結的細節，編輯更用心整理出各項活動的亮點與成功關鍵。細閱全書，不禁對閱讀推廣界的所有同業致以無限敬意——每一個活動都來之不易，當中蘊含著許多因緣際會；能夠圓滿成功，甚是感恩。
走出校門，體驗自然
而我在書中提供的活動分享，收錄於第二章【走出校門：大自然帶動閱讀】。我分享了在鹽田梓舉辦的閱讀日營，以及在莫皓光（野人）位於元朗的生態村所進行的一場「體驗自然讀書會」等幾個結合閱讀和體驗自然的活動。而在生態村的讀書會，我們更有幸邀請到親子教育專家 Patrick Sir 擔任嘉賓，分享他的書籍《82課早知道》。學生在充滿靈氣的大自然環境中放下學業的緊迫感，在輕鬆自在的氛圍下探問人生。現場既有作者親自解答書中的哲理，更即席回應學生對生命課題的種種提問。這樣的一場閱讀體驗，從打造環境、選書、設計互動到嘉賓挑選，每一步都經過深思熟慮，務求將學生從過去對閱讀、學業以至生活的固有思維中拉引出來。看著學生心靈受到觸動，那份滿足感讓我深信：只要給予適當的引導，我們的孩子皆是可造之材。
總結與共勉
儘管教育制度、學校運作模式與學生興趣的轉變，都為閱讀推廣帶來了許多挑戰，但總括而言，閱讀推廣老師依然擁有屬於自己的空間，去為我們的下一代創造獨一無二的閱讀經歷。首先，我們要對自己保持這份信心，然後不斷充實自己、廣結善緣——能夠做多少是多少，積少成多。
大家一起加油！
許志毅會長按：星光等一群默默推動閱讀的有志之士，值得我們敬佩，願他們播下的種子不斷發芽！
第七章【言傳身教】：由校長、家長及作家親自分享他們的閱讀感受與帶領經驗。
凡此種種，展示了書中一百個不同的閱讀策略。每位作者都毫無保留地分享了由籌備、執行到總結的細節，編輯更用心整理出各項活動的亮點與成功關鍵。細閱全書，不禁對閱讀推廣界的所有同業致以無限敬意——每一個活動都來之不易，當中蘊含著許多因緣際會；能夠圓滿成功，甚是感恩。
走出校門，體驗自然
而我在書中提供的活動分享，收錄於第二章【走出校門：大自然帶動閱讀】。我分享了在鹽田梓舉辦的閱讀日營，以及在莫皓光（野人）位於元朗的生態村所進行的一場「體驗自然讀書會」等幾個結合閱讀和體驗自然的活動。而在生態村的讀書會，我們更有幸邀請到親子教育專家 Patrick Sir 擔任嘉賓，分享他的書籍《82課早知道》。學生在充滿靈氣的大自然環境中放下學業的緊迫感，在輕鬆自在的氛圍下探問人生。現場既有作者親自解答書中的哲理，更即席回應學生對生命課題的種種提問。這樣的一場閱讀體驗，從打造環境、選書、設計互動到嘉賓挑選，每一步都經過深思熟慮，務求將學生從過去對閱讀、學業以至生活的固有思維中拉引出來。看著學生心靈受到觸動，那份滿足感讓我深信：只要給予適當的引導，我們的孩子皆是可造之材。
總結與共勉
儘管教育制度、學校運作模式與學生興趣的轉變，都為閱讀推廣帶來了許多挑戰，但總括而言，閱讀推廣老師依然擁有屬於自己的空間，去為我們的下一代創造獨一無二的閱讀經歷。首先，我們要對自己保持這份信心，然後不斷充實自己、廣結善緣——能夠做多少是多少，積少成多。
大家一起加油！
許志毅會長按：星光等一群默默推動閱讀的有志之士，值得我們敬佩，願他們播下的種子不斷發芽！