很多年前，有大學生舉辦年宵攤位擺賣活動，參與者都十分興奮，大家分工合作，從採購、攤位設計、安排當值、會計、成本控制、審核、宣傳、行政管理等不同的崗位中得到學習，對於人際關係、團隊合作、整體協調、做人做事、專業知識、領導才能等各方面都十分有啟發。後來，有中學照辦煮碗，為學生舉辦年宵攤位擺賣活動，然後到小學，甚至最近有幼兒園也這樣做。有學校更加在平時舉辦“CEO 開行政會議”、設計商品、手工製作擺賣、發售門票的表演晚會等活動，讓學生從活動中學習領袖才能、團隊精神等。這些活動，可以說是透過實際的商業活動讓學生參與學習。 大家不妨思考一下，為何學生在這些與商業有關的活動中都能顯得異常投入起勁、顯得十分有動力？這類有商業成分的活動，從客觀上來說，當中都牽涉謀利的問題；若從主觀上來講，則是勾起人要爭取利益的欲望，是利益心、功利心，再進一步說就很不好聽了，因為當中會從追求欲望、利益滿足的心，進一步引發出貪念，然後要爭強、要爭奪，然後你爭我奪。所以對於心志未成熟或素養不足的人來說，面對利益的世界，就會引發出內心的欲望與貪念，因此為何學生這麼投入起勁？為何顯得十分有動力？其實是貪的力量、欲望的力量、爭強好勝的力量、滿足自我的力量。或許學生真的能夠透過這些活動學習到一些技能或知識，但是可以這樣說，這些學習只是副作用，而他們參與活動的主要動力並非來自學習，反為是來自對利益的欲望心、貪念。 站在人的生命成長來說，這些欲望、貪心、功利的心是須要化除的，因為這些都會障礙內心美善性情的流露。欲望、貪心、功利的心會造成人與人之間的距離隔膜，因為在這些心理之下，人的生命是處於一種“以自我為中心，以世界、別人為攫取的對象”的狀態之中，心中只是為了自己攫取更多，一切對待別人、對待事物的方式，皆只是手段，其真正的目的卻只是為了爭取獲得更多。因此，人在稚嫩階段，是不適宜接觸這些功利的思想、爭取利益的做法的， 因為這個時候他的心志尚未成熟，如果過早接觸這些功利思想、爭取利益的做法的話，心靈就直接受到污染。人在童蒙時期，還是以開發健康的性情為重，學懂如何尊重別人、關心別人、 愛護別人、愛護事物、珍惜感恩、認真要求自己、勤勞奮發等的素養，有了這些基礎以後，那麼孩子才會有一定的涵養（例如自我控制能力、放下自我的能力、反省能力、批判能力、分辨價值的能力等），這個時候接觸商業世界、商業活動，乃至大人的現實世界，那麼，學生才能有足夠的能力，生命不會隨著利益的世界轉，而是以獲取資源作為手段，然後運用資源去與別人共享、關懷別人、成就更高的價值。其實，不單止是學生，多少成人因為涵養不足而在這個利益世界迷失？明乎此，我們就要懂得如何在孩子進入現實世界之前為他們打好基礎。
可惜現在很多人，包括教育界的人士，都會犯下重大毛病，就是“以客觀效果來看到成敗”。所以當表面上看到商業活動可以讓學生有良好的反應的時候 ，便一窩蜂地去舉辦，卻沒有考慮到當中的微細深入之處，到底學生在當中得到甚麼薰陶？在人格成長上得到甚麼培育？這些問題都沒有深思的。記得有一年，唐端正教授聽到有學校舉辦“德育比賽”時（在這種比賽中，老師會對有好行為表現的學生給予貼紙獎勵，當貼紙達到一定的數量，就可以換取獎品），他批評道：“道德行為的培養，怎麼可以透過比賽的呢？道德行為是純粹發自內心的要求，如果用比賽、獎品來刺激的話，那麼孩子心是以獲取獎品、勝出比賽為動機，作出良好行為便變成只是一種手段（而不是最終目的），那就不是真正的、純粹發自內心自我要求的道德行為了！”唐教授此番說話可謂醍醐灌頂。當年霍師、黎老師亦常常意味深長地對大家提點，勿犯相關的錯誤。上述意思對辦教育的人、舉行有關培養孩子成長的人士來講，是值得一再反思的。 在今天高度商業化的社會中，我們的心都被污染了，在不知不覺之中，思想都變得十分功利，在舉手投足之間都充滿了計較、計算（若再進一步就是自私、貪心、充滿欲望），人與人之間的情感交流、關係就會變得淡薄，缺乏溫暖、同情與關懷。因此，我們要教育孩子甚麼才是最重要？甚麼才是真正的教育？唯有自身素養提升了、思維能力提升了，才會更加懂得分辨。